會增加第三種人力，國高中在2022年九月之後，可能有第一種，也有可能有第二種，有可能國高中增加第三種人？
現在國小是這兩種人，兩年後國小會加另一種人？
幾年幾月哪種人，2022年九月後在國小、國中及高中會增加第三種人，教師證加註閩南語，國高中是閩南語教師證。專科的意思是，例如成大台語文學系？
筆記上3-2，人員有缺多少？
供給多少？
他是大學生？為什麼是三年不是四年？
大三、大四加實習，有三年。那你供給有多少？
撇開這辦法以外，聽起來有兩個供給，一個是現在大學生台語文本科系，畢業、實習之後會有閩南語教師證，第二種人是畢業了在做別的工作，但看現在有需求回到大學去修六十六個學分，一樣會有閩南語教師證，就可以應徵那些缺，這是確定的？所以我們現在討論的是這個？
你有兩種確認的來源供給，A是台語文科系修一些學分加實習可以應徵這些工作，B是畢業後回到學校修六十六學分，一樣會有閩南語教師證一樣可以應徵這些工作。這都是確定的。但法規預告是要增開一種，不然你增加的資格是什麼？
那剛提到六年落日是A還是B？
現在講國高中，取代不是用3-1。國高中六年後把3-2閩南語教師證取代，117學年度，2028年九月落日，可以這樣理解嗎？這訴求對教育部來講，你們不接受的理由是什麼？
這個可以訪談時去釐清。那你們覺得滯礙難行的是？
六年退場是這扇門關起來，還是把裡面的人也趕出來？你開給我1，六年後是我在房內還是出來？
但就不能開閩南語，缺會開出來？
那吵一個看的到吃不到的餅做什麼？
那他們覺得有一點希望，總比沒希望好，那對你們來說要不要讓他落日？最後退場一定是語支人員來替代。
所以是希望保留有合格教師證，他們一離開、一落日，補的是語支人員，你不希望這發生，就算你把合格教師證弄走，語支人員補上來，現場可能變成兩邊時數都不夠。你剛說有跟相關人員討論過，他們反應是什麼？
是因為這個議題沒有利益團體？
訴求就是經過四年訓練一定比只通過中高級的來的專業?
那你只有現實考量可以回應。兩位小桌長聽到這邊有沒有什麼？
因為時數增加？
這邊講的最直接的利害關係人就是學生，對學生來講，我國高中生，你們有去問過他們的想法嗎？被上課的人是我，老師優劣跟我最有關係。
教學專業可以有很多評判標準，經驗也是一個標準，不一定只有文憑，突破這一點能不能增加你回應他堅持專業的正當性？你剛也承認如果只看文憑，你這件事會一直挨打。
1是合格教師證加認證，2是語支人員，先不管訴求，不落日，教學現場主力是1還是2？
所以不用提語支人員，如果他不是討論核心。
所以到底是誰最適合做這件事的爭論。
所以不用把語支人員拿出來。
這個邏輯其實也成立。直接有利害關係的有幾間大學幾個系？
學校名單，這資料都要出來。
假設沒有這場協作會議，教育部打算怎麼處理這件事？
這是所有意見的其中一部分。
協作會議就是相同場景再進行一遍。
那你這員額要給我。
國教署怎麼想這件事？
議題盤點到這邊，可能再開一場會議，要找國教署補進來。地方政府也是需求方。
你剛剛有提到不同時期的說明卡、不同版本的說明卡，你是說有A、B版的事情，剛剛講的是這一件事不太明顯是指這個事？其實是有兩個版本的卡片？
所以你說同一件事是用八個方式來說？
所以是八種。還有一個是，剛剛有什麼官方的網站、作品的網站，那個是什麼？
這個是故宮的官網？
點過去的人多嗎？
有一個podcast，唐鳳有一個。是不是你們這個展？
跟你沒有關係？
我看有一個故宮的podcast。
如果是不同的，就不關我們的事。
所以剛剛講的也會有podcast並不是這個展？
跟這個沒有關係。剛剛有講到議題分析表。
我理解一下，第一點，這邊並不僅限於這個展的說明卡？
因為除了你的展之外，每一個展品的說明卡，像翠玉白菜等等，你這裡的是指所有的說明卡？
書畫處做的說明卡。第一個做好，第二個跟第三個就是水到渠成，如果你可以滿足我的需求跟偏好，那個說明卡就會有實際作用。
我們想要知道的是什麼，你的是未來書畫處做的說明卡更好、更貼近使用者的需求與偏好？
