我們之前成立過小組來討論，希望各個語言別能夠有共識，不要集中在第一學期階段，讓小孩在入小學時的負擔很重，因此這部分我們也協調了不同的語言別，不過國語文、英語文、原住民及相關不同語系的部分，這部分也針對他們不同的語言評估，因此目前其實是有做整個相關的規劃，因此有一些語言別是在第一學習階段，也就是國語文及原住民語文跟新住民的部分；而第二階段是進入到英語文、閩南語文、客家語文。
在語言當中都有非常明確的階段別的切入語文符號部分，像閩南語就是第二學期階段三年級有一個標音系統部分。
時間順序我說明一下，每一次只要涉及到第一群組的會議我都會去參加，閩南語的方召集人其實也都說明得很清楚，時間序我們的程序是我們的領綱小組先討論，在語言別評估哪一個階段進入到標音系統會比較適當，他們評估這在第二學期階段，因此他們在學期撰寫領綱時是放在第二階段。
接著進入到網路公聽及現場公聽，有人建議其實可以放在第一學期階段，召集人當場都有特別說明，我想惠如委員也有參加閩南語領綱的公聽說明會，如果一年級就進去標音系統，對孩子的負擔太重，連大人都不見得看得懂，方召集人有說明。
因此，綜合公聽會的意見後，閩南語的領綱小組還是建議放在第二階段，也跟其他的語言別有所區隔，接下來我們請惠如委員說明。
因為剛好方召集人不在，我也以一直參加閩南語研發的角色來說明。
我瞭解文虎委員關心的所在，也就是在剛剛所提到第9頁草案當中有AA1－1與AA2－1有文字為何還要拼音？有沒有此必要性。在閩南語的文字上，其實就閩南語或台語其實有很多爭議，何時要切入拼音也有問題，因此當時在處理公聽時處理滿好的，不同的孩子也有不同學習的面向，我們有文字的認讀，其實還是要有羅馬拼音，並不是說我們文字的認讀之後就不要有羅馬拼音。
其實「天烏烏，欲落雨」其實連結到閩南語的記憶當中，但在閩南語的教學中不是要這一些孩子中文字，而且還需要可以學習羅馬拼音，這是在整個閩南語中要這樣定義，因此拼音系統的介入是在第二學期階段，AA－1－1文字的認讀是讓孩子透過中文字學台語音，有一些人認為第一階段就要放入羅馬拼音，因此是有陰影，就是接納公聽會一些人的看法作以上意見。
有沒有可能不將羅馬拼音放入到閩南語教學的課綱當中？假設不可能的話，我們就一定要放，問題只是在第一階段放，或是第二階段放，最大的共識是在第二階段放。
第二，你說在羅馬拼音到底是造船或者是渡船，在你的邏輯是造船，但在某一些人是造船也是渡船，沒有造船就沒有辦法渡船。
第三，在同樣的學習內容當中的羅馬拼音，像在國中階段也發現，這個地方在先前的大會也開過針對一些東西可能在不同的階段需要重複讓孩子學習的時候，我們有一個特殊的標號，也就是雙圈的部分，我想這部分在大會當中跨領域也有共識。
具體的建議是：這部分先討論到這邊，謝謝。
這部分我有兩點要澄清的地方及一個建議，剛剛歐委員擔心孩子可能要同時學很多的語言很辛苦，我們要特別說明一下，因為本土語言總共分成閩、客、原、新，其實是多選一的方式，而且是只有一節課，以上說明。
第二，就客家語文的部分，文字與漢字是一樣的，比如謝謝是「安仔細 / an³¹zii³¹se⁵⁵」。
十二年基本教育其實對於專有名詞都有固定的語文用法，其實是用統一的國語文之統一名稱來說明。
這裡面有兩點：
第一，其實老師很關心要以年級還是程度，其實新住民在整個領綱的時候，他們有提到程度差異真的很大，所以當時是希望用程度別，不完全用年級的部分，因為這部分聽聽大家的意見。
第二，大家可以就目前的資料有什麼意見，在11月29日有更完整的面向來面對公聽。
其實我們當時在看的時候，大家可以交換一下意見，其實大家可以發現文字表現是用…，其實是行諸四海皆準，並不是以等號為一年級或者是二年級，用這樣的名詞對於其他的閩、客、原都適用，也給老師在教學中有彈性的空間，不要再分程度一及程度二，不然大家就會說我為什麼是程度一，篩選的機制為何？所謂的學習階段不等同於年級，這是我剛剛發言之前有提到，提供給大家參考。
因為這部分就像主席剛剛說的不用拍板定案，所以大家都可以提供寶貴的意見。
請第一群組看過後再召開。
我剛剛的建議是大家看到我們的會議資料當中我們有整個的程序，假設我們今天寫通過，下一個步驟就是要送課審會，因此會造成國家教育研究院的程序為難，因為我剛好是第一群組的召集人，本來第一群組都還要再召開會議，所以送第一群組開會討論，其實是通過的，只是說第一群組的程序。
對國民義務教育的階段，那是實際上的演變，我也是比較贊成唐委員的意見，因為有整個時代的過渡期，謝謝。
首先要謝謝語文領域的召集人非常辛苦，我們在8月19日召開這一場會議，針對有爭議的部分，做了整個處理的方案，也在10月1日上個禮拜時進行國語文第一群組第三次的會議，做了相關的討論，包含我們普通型、技術型、綜合型高中整個語文領綱，就文字也做了相關的修正。
特別代表第一群組，感謝課發委員提出許多意見。
延續剛才的意見，紫色 p11 的表七，第一階段確實不宜出現。
兩點呼應。在第一群組的語文裡也有一樣的情況，但我們都有邀請技高、綜高來開會，也很謝謝課發中心的協助。
健體是很棒的領域，召集人今天剛好不在，真的可以嘗試三種不同的高中形式共用領綱。
以下細節調整建議，不用記錄。
未來性是大家的共識，但要寫成文字，真的並不容易。
可以參考其他領域。
有心人會問，為什麼文化基本教材不算文言文？
我贊成絕對不要製造新的名詞，讓大家不瞭解、誤解。
剛才提到標註，我很認同要標愈少愈好。標註不宜放在前面，應該放在編碼後面。
針對剛剛提到的，說明兩點。
