我指的是「科本位」裡的群科內容，因為現場老師一定可以想出五年後不落伍的學科，但如果群科裡沒有文字引導他寫的話，就寫不出來。
家政課綱的定義，和黃教授定義不太一樣。我們的家政科出來，不是做家政服務的。
好。但如果考慮家庭的話，幼兒照護之外，老人照護呢？
我去訪視開南的老人照護學系，這也不是護理啊…
這就不論辯了。如果持這個主張的人，說長照一定需要有護理基礎，我想這有社會說服力，我覺得可以理解。
同意不列入課綱裡。
這個說不通的。
藝術 p7 實習科目，這裡很特別的是音樂科（國樂、西樂）的學生，是考專業科目進去的。
當初文白比例的意見，其實來自於兩個地方。文言文的撰寫，確實大部分比白話文高明、精鍊，當然網路文學更精鍊，不過我們可能看不懂。但這不是最重要的。
需符合三年平均45-55%，我教科書怎麼寫都有彈性，可以平均到三年裡來。
請看11頁，學習內容這一塊。要不要加上「為原則」，不然999字不行，1001也不行？一篇文章給這麼硬的限制，是很奇怪的，改一個字都不行，簡直比憲法還偉大，所謂「一千個常用字」，是否可以加上「為原則」？可以多十個生字、少五個字嗎？
15 頁另一個小地方，提「食衣住行」而未提「育樂」，在文化裡不提，是為什麼呢？
這個議題討論過很多次了，我對黃校長的爭議小組有很高的期待。
做得好比做得快重要。數學領綱的召集人說，數學會慢，「如果自己不安心，就送不出去」，我喜歡這樣的態度。我對爭議小組有很高的期待，也請主席給出明確的要處理的事項。我們提過「修辭」的問題，現在領綱就看不到了。原本二十二種「修辭」，現在改成「各類文句表達的意義」，就好多了。
加上第七點，主題類別的整理。
p7 各項都寫成 4-I-1。
建議做一個雙向對照，也就是是否能在菜單裡拿到？如果當年級沒有書法教學，是無法銜接起來的。
標示法，英語文第六頁 1-3-12、1-3-13 有一個「聽懂歌謠的主要內容」，相同的內容有不同的編碼，這是很奇怪的，也出現很多次。不同的編碼用的標記，擺在最前面，這樣很混亂。如果用標註的話，希望星號或雙圈放在編碼的後面。
雙圈其實是星號的前備條件。
回到 1-3-14 和 1-5-13，顯然內容是不一樣的（少一個「簡易」），所以編碼自然不同。
很多人在閱讀時，如果只讀領綱不讀總綱，那「素養導向」的精神，就不知其詳了。
國語文和英語，「表現或能力內容」太多了，我要求減量，不是削減品質，而是實質減量。
摘要紀錄上我同意可以具名，但是逐字紀錄如果有二十個版本，如何確認哪個是正確的？
除了技綜普高的時數差異之外，技術上都是可以處理的，只是兩方面都各有主張。
生活上應用問題的教材，現行國中小教材的第一單元第一頁，都會講一個很生活的數學案例，但教師都會跳過不教。再好的教材，沒有搭配教學都是沒有用的。
我們衡量後續反應，如果數學圈裡還有衝突，我不建議送草稿。
可能很難做到。
p14 學習內容的 3-4 年級、5-6 年級這邊，I-B-2-3 電池或燈泡可以有並聯和串聯的接法，這個單元很獨立，前不著村後不著店，一直要到國二才會再出現。國小老師教這個單元時很有趣，非常狀況百出，搞不清楚的多有人在，因為電是極少數你看不到它的東西，只能用嘴巴講。當然在現場教學有很大的困擾。
再丟一個難題看看。看一下第 24 頁原子模型的發展，A-A-4-5 說到元素的規律周期性，其實是講周期表，國中都是用背的，那是慘無人道的事情。我常常告訴老師，你不妨用簡單的原子模型來講即可。
技職的自然 p152，後面有沒有更細的說明？
主題和國中重疊很多？
p179 好比說電的認識、力的作用，如果用這個標題，是否能有更深的描述？不然在國中已經教過了。
我覺得不宜。科技領域雖然說「宜在國小階段」，但總綱在國小是沒有分配到特定時間，所以會誤導看的人，以為科技在國小也要兩學分，這是有疑慮的，沒有就是不行，建議放在附錄。
我的意思是，內容我真的看不出來。材料說多不多，就是木、電、電子電機。
我只提一點原則。當初全民國防，在驚濤駭浪中通過的理由，是台灣多災多難，防救應該是很重要的內涵。現在如果只能占次主題的十幾分之一的話，至少要對應到各地區的課程份量。
以前是軍訓，現在是全民國防，所謂步槍簡介、基本教練、實彈射擊，學生把它當成校外教學一樣，沒有理由剝奪孩子郊遊的快樂。
...以下不記錄。
