我們先看到左上角的顏色標記，心智圖的顏色是問題分類的意思：今天的議題有哪幾個大的面向，也就是氣溫對人學習的影響，跟人是有關的。
第二，如果我們的解決辦法是解決冷氣，也就是對於金錢、荷包的影響為何？
第三，如果今天以冷氣為解法，對於環境的影響又會是哪一個層面，今天討論大概是分這三個脈絡。
我們再來看第二個標籤，也就是問題的細節。問題細節是淺黃色的部分，剛才大家討論這三個不同的脈絡裡面，分別有哪一些問題我們是用淺黃色的便利貼來補充，因此會很清楚我們今天討論的是哪一個脈絡，而這個脈絡下的問題什麼。
另外一個資訊分類的方式是綠色（便利貼），綠色（便利貼）就會很清楚知道我們解法是要解決什麼問題，就可以連動看出資訊結構化的方式。
藍色（便利貼）代表的是背景，也就是剛剛提到的任何論述，不管是解決辦法的論述或者是問題的論述，如果很難定義是不是事實的論述，我們會建議用藍色去補充相關的事實。
比如：剛剛有提到台北的溫度越來越高，如果我們有相對應的資料來佐證，以加強那一個論述的強度，我們就可以加一張藍色的便利貼在這一個地方，也就是這一個時候的溫度是幾月到什麼時候，相關的連結到哪裡，我們就可以更卻確認現在討論的東西都是有事實、根據的，這個是藍色便利貼的效用。
另外一個是橘色（便利貼），政府針對上面的問題、建議解法，至實際上可以精進的作為，或者是現有的作為，已經很清楚寫在這邊，也就是問題、建議解法及實際可以做的事，脈絡是可以連在一起的。
要做的事情會有一些限制，因此我們要釐清限制有哪一些，因此會用桃紅色（便利貼）來補充，但是知道這一些問題，並不代表限制是沒有辦法挑戰的事，我們知道這一些限制之後，我們還可以有什麼樣的做法，而不會被限制所限制，這個才是重點，也是為什麼我們把限制列出來的原因。
最後，有關於淺灰色（便利貼）的部分，這個是比較機動式的便利貼，也就是可以針對任何事來作補充說明。
這個大概是把資訊結構化的方式，討論的事情，不管是誰新增什麼樣的想法，我們都可以放在同一張圖，以確保每個人的資訊都是在同樣的基礎上，這樣會比較好討論。
接著雨蒼有幫我們示範要補充的新論點，不論是問題或者是解法或者是相關的事實佐證以輔助這一個問題的論述或者是解法的論述，使其更周全，都有跟剛剛示範過。
因為並不是剛剛每一位同仁都有發言，接下來的時間是交給大家，針對早上同仁已經有說明過的部分，有想要再新增的問題，請用黃色的便利貼補充，我們可以給大家10至15分鐘的時間補充黃色（便利貼）的部分，綠色（便利貼）的部分是下午時間討論，我們先確認現在有哪一些問題，才可以知道有哪一些解法，因此請大家不要補充建議解法的部分，而是針對問題有沒有要補充的，我們可以給大家補充時間。
謝謝。我們就把「衣服」的那張便利貼放在這一個脈絡下，以增加這一個脈絡的可能性，冷氣並不是唯一的選項，但是還是有其他的面向要思考，因此要幫助議題探討可以更多元。
現在的時間11點07分，因此我們給大家時間，到11點17分，每一個桌上都有黃色的便利貼，如果不夠的話，可以跟同仁說，接下來的時間，大家可以自由交流，如果有想要補充的問題，可以寫下來，等一下會給各位有時間去說明您寫的那一個問題是什麼，然後想要補充在現在脈絡的哪一個部分。
時間差不多，有沒有需要增加一些時間補充？如果有的話，請舉手；沒有的話，我們就讓大家一個個來說明。
說明的程序是請您把您的便利貼帶到前面來，或者是在您的座位上說明，然後說明的過程請跟我說要貼在現在脈絡的哪裡，然後說明完之後再把便利貼交給我。
確認一下想要補充的部分，是在「氣溫對人影響」的部分，想增加「高溫會加重異位性皮膚炎患者的嚴重程度」。
瞭解，第二個部分就補充「基礎教育環境和未來工作/高等教育環境沒有銜接」，謝謝。
第一個部分是「裝冷氣與否會造成教育不平等」。
謝謝補充。
所以在「裝設」這裡要加「考慮維護費用」的部分；但這裡已經有了，是不是要補充細節？好比像洗濾網嗎？
您的意思是，現在學校的現行狀況，這兩個是分開的，但建議未來是合在一起？
還有沒有其他的補充？
意思是提升契約容量跟支付可以放在比較近的地方？
瞭解，謝謝。
有關於「電力改善」的便利貼是不是可以借我一下？
學校是寫「學校須委外評估配線」，但電力公司要補充另外一個意見，這個部分同仁等會協助補充。
我們先接續詢問還有沒有其他的意見？
剛剛所提到的是會加重傳染病互相傳染，另外一個是有關於環境的影響，環境的影響有關於溫室效應惡性循環的問題，請補充在右邊，也就是會對「溫室效應」的影響。
如果寫成「對於溫度加乘效果造成影響」。
也就是要補充「30度以上無法窗戶開著」或者是「無法長時間戴口罩」。
把大家的意見都寫上去。
「不太可能增加傳染病互相傳染，因為學生還是會走出教室」，這個是（附議者的意見）。
所以這裡加一張便利貼是提供數據的部分，因此是比較現有有裝跟沒有裝的學校，對於受到傳染病影響的程度的資訊，是不是可以找出來佐證上面的這一些噸數？
剛剛提到「建議參考其他學校」的部分，這個應該是針對電費支付部分補充？
維修保養費用這邊也加一張同樣的卡。
另外，左邊的部分有兩件事要確認，台北市幼兒園冷氣的必備設備，這個是現況的補充，這一件事是事實嗎？如果是的話，我們就可以變成是藍色的。
好，所以把「維修」改成「學校缺乏專責管理人員」。
還有其他的問題或者是事實要補充的嗎？
如果都沒有的話，我們開始收攏一下目前這幾個問題的方向，把它變成下午可以繼續討論的題目及思考方向。
我們來看一下問題的面向，目前還是維持這三個面向，而是針對這些問題的細節有多作一些補充：
第一，氣溫對人學習的健康影響：剛剛有提到幼兒園至未來職場的這幾個部分，其實冷氣（使用）是不一樣的，因此如何處理是一個方向。
第二，開設冷氣對於人學習的影響：大家其實目前的共識都是有影響的，因此這一個部分應該來思考怎麼樣去解決高溫度，然後在學習的過程中可以有什麼樣的替代性方案，這一個脈絡就連接到這裡。
我們問題的問題是「如何解決氣溫對人學習力及健康」，像冷氣是一個解法。而下午會討論如果要裝設冷氣的話，是誰裝設，後面的那一些議題都可以納入這一個脈絡討論；又或者是除此之外，有無其他的替代方案？我們可以把幾種不同方式的脈絡跟需要花多少的成本，都列出來，我們就可以比較哪幾個方案，這個是下午第一個要討論的部分。
我們把問題都確認有這幾個面向，但綠色的便利貼我們要讓它長更茂盛一點，大家的選擇也會比較清楚。
我們會針對一些論述來補充一些事實，以協助我們探討這幾個方案可以有更好基礎的思考。
另外，如果我們還是在討論這一個解法時，我們要納入第二、三點來討論，因此我們下午討論的問題還是會圍繞在高溫的部分，也就是對於人的學習及環境，我們可以怎麼樣來達到平衡的論述，然後往下接的解法是冷氣，及其他不同的相關思考。
我們把這一些問題綜整大家比較可以接受的現狀問題、解法，就可以整理出大家覺得比較可行的共識，這個是下午要討論的方向。
有沒有針對其他的部分要補充？
