我們是先處理拼音的部分。
這個是針對原住民族地區跟重點學習有這樣的規定，所以我們才特別寫這個。
我們再帶回一併研議。
我簡單回應一下，原住民族語文的語調會不一樣，我們特別寫成兩條，剛剛特別提到2－3－1是五、六年級了，簡單句分開來可能是子義是溝通，語調是不同場景的變化，我們是兩個分開來，所以才會有兩個學習表現。
可能一樣的句子不同的語調會有不同的意思，所以跟能說出簡單句是兩個層面的學習。
我們之所以寫這麼多，「…聯合部落學習開設…」那個課程就沒辦法開。
「得聯合部落學校開設」相關課程那是實質要點，所以我們可以討論看看是不是可以往後移。
我來說明應用外語核心素養的部分，他們的想法是現在在國中或者是國小選修課都有開課的空間，所以其實工作圈還滿堅持把核心素養從國中那邊寫，不管是在國中或者是高中，國中在加深、加廣是選修跟必選修，但整體來講是選修課，工作圈還滿堅持要把核心素養寫到那去。
加深、加廣的六學分在高中是在第二外語的部分，在總綱裡面是多元選修，所以學分數是有一點差異的，其實我們在二外的工作圈有討論過，其實在閩南語的公聽會還有提到這一點，最好還是維持現狀，現在把加深、加廣也加入新住民語文的話，他們會說新住民比起在高中還有更多開課空間，因此多元選修才會有新住民語。
第二外語部分，請翻到案由二第四點，第二小點講的第十八頁刪除的文字，因為會議紀錄未確認，這篇說的是給第二外國語文的建議，還不是決議。
國小 1-3-12 聽懂簡易故事，加雙圈之外，還用星號表示可以視學生程度安排。
加深、加廣的選修規劃，跟委員報告：新版在第二頁時間分配上，就應該要列出五門課。
我們會帶回去修訂。
就總綱的規範報告。
請看第六頁 1-3-14，對應到國中 1-4-10「辨識句子、語調情緒與態度」，星號的意思是高階的能力，對照會議手冊 225 頁，表示各校針對時數規劃，可以自行研發適性教學教材。
那我就依主席建議討論。以東南亞為主的，可能指的是國小的必修課，但彈性和選修課，就不限於第二外語。
